El próximo 17 de octubre es el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, por eso desde PLAN, como miembro de la Alianza Española contra la Pobreza, nos sumamos a toda una semana de actividades y movilizaciones para llamar la atención sobre la pobreza y para que ésta sea el centro de las políticas y de la preocupación social. Con el objetivo de “Pobreza cero”, cientos de plazas y calles españolas acogerán las acciones se sensibilización para concienciar a la población y recordar que más de 1.400 millones de personas en el mundo sufren pobreza extrema y casi 1.000 millones sufren hambre. Desde PLAN os animamos a participar en este acto solidario el próximo 9 de octubre y unir nuestras voces contra la pobreza. Además de la concentración y lectura del manifiesto, habrá música, videos, cuentacuentos, charlas informativas y mucho más hasta las 14h. Visita de una niña de los proyectos de PLAN en India El resto de la semana habrá más actividades, entre ellas un taller de PLAN en el que un niña de la India contará su experiencia y su trabajo diario en los proyectos de la organización en la India a niños y niñas de Madrid que llevan meses participando en talleres y charlas sobre los derechos de la infancia. Día de la Lucha contra la Pobreza: Domingo 9 de octubre a las 12 horas. Concentración contra la Pobreza en la plaza del Museo Reina Sofía de

PLAN celebró el pasado 27 de septiembre en Madrid la Primera Jornada Empresarial ?Por Ser Niñas?, en la que cinco de las 35 empresas colaboradoras explicaron su participación en esta campaña. Desde el sector textil hasta las consultoras pasando por el sector servicios, alimentación o transportes, cada una de estas empresas puso de manifiesto las múltiples maneras de desarrollar estrategias de Responsabilidad social corporativa en torno a una misma causa: parar la desigualdad de las niñas. Esta jornada, asimismo, reveló a las empresas como motor de desarrollo que con su trabajo pueden facilitar el acceso a la educación de las jóvenes, cambiar sus circunstancias de vida y finalmente contribuir a romper el círculo de la pobreza.   Noticias relacionadas 35 empresas defienden la causa de PLAN de parar la desigualdad de las

PLAN celebró el pasdo martes 27 de septiembre la I Jornada Empresarial ‘Por Ser Niñas’ en la que seis empresas líderes en su sector- Campofrío, Famosa, Banco Popular, Alsa y A.T. Kearny– contaron su experiencia y debaten en torno a su participación en `Por Ser Niñas´: Esta campaña cuenta con el apoyo de 35 empresas españolas e internacionales como El Corte Inglés, Alcampo o la consultora Deloitte. Vídeo: I Jornada Empresarial ‘Por Ser Niñas’. Madrid, 27 de septiembre de 2011 .-  PLAN celebró la Primera Jornada Empresarial ?Por Ser Niñas?, en la que cinco de las 35 empresas colaboradoras explicaron su participación en esta campaña. Desde el sector textil hasta las consultoras pasando por el sector servicios, alimentación o transportes, cada una de estas empresas puso de manifiesto las múltiples maneras de desarrollar estrategias de Responsabilidad social corporativa en torno a una misma causa: parar la desigualdad de las niñas. Esta jornada, asimismo, reveló a las empresas como motor de desarrollo que con su trabajo pueden facilitar el acceso a la educación de las jóvenes, cambiar sus circunstancias de vida y finalmente contribuir a romper el círculo de la pobreza. ?Las empresas son una palanca en la difusión del mensaje a sus empleados, proveedores y clientes, trasmitiéndoles la necesidad de que educar a la niñas no sólo es una obligación moral, sino que repercute directa y positivamente en la vida de sus comunidades?, señala Luis Rivera, Vicepresidente del Patronato de PLAN en España. Distintas formas de colaborar En esta jornada -organizada con la colaboración de Corresponsables, La Solera y Torre Picasso-, representantes de las empresas Alsa, Banco Popular, Campofrío, Famosa y de la consultora A.T. Kearny contaron su implicación en la campaña y los diferentes formas utilizados para apoyar el futuro de las niñas en el mundo. La variedad de sectores a los que pertenecen las empresas colaboradoras ha permitido que la participación en la campaña se lleve a cabo desde distintas perspectivas y con diferentes iniciativas. La directora de PLAN en España, Concha López, destaca la importancia de la colaboración empresarial: ?El éxito de la campaña ‘Por ser niñas’ en el mundo empresarial demuestra que la RSC se puede abordar desde muy distintos ángulos y adaptarse cada vez más a las necesidades internas de cada empresa y a las de la propia sociedad?. Cinco ejemplos de colaboración empresarial ALSA: La empresa de transportes Alsa ha emitido durante todo un año el video corporativo de campaña  en sus autobuses, de forma que más de 200 millones de viajeros han recibido información directa sobre su contenido. ?Aunque teníamos grandes limitaciones de presupuesto queríamos colaborar con esta campaña de PLAN así que decidimos dirigirnos a nuestros millones de clientes para difundir su labor?, afirmaba durante la jornada Pablo Gomara, director de comunicación y RSC de Alsa. El video ha sido creado por la realizadora Isabel Coixet a través de su productora Miss Wassabi, en otro modelo de colaboración corporativa. BANCO POPULAR : Banco Popular ha invertido en becas para niñas y mujeres en seis países de América, África y Asia, pero además ha repartido centenares de pulseras ‘Por Ser Niñas’ -símbolo de la campaña- entre sus empleados. ?Banco Popular colabora con esta campaña porque PLAN es una ONG de prestigio, porque el proyecto está alineado con nuestra línea de acción y porque invertir en las niñas es lo más justo y lo más inteligente?, afirma Ana Gascón desde el departamento de RSC de Banco Popular. CAMPOFRÍO: Campofrío ha financiado más de 300 becas para niñas en El Salvador. La información de la financiación de las becas y en definitiva el concepto de Paremos la desigualdad de las niñas a través de la educación ha llegado a cuatro millones de hogares a través de la impresión en el packaging de uno de sus productos. ?Pavofrío rinde homenaje a la mujer real, por eso queremos apostar por las mujeres del futuro invirtiendo en las niñas y en su educación?, dice la product manager senior de Pavofrío, Aurélie Morin. FAMOSA: Famosa ha incorporado el concepto de parar la desigualdad de las niñas en su marketing y eventos relacionados con su muñeca Nancy además de  financiar becas para niñas de la India. Teresa Rivera, brand manager de Famosa explica los motivos que les ha llevado a colaborar con PLAN: ?Es casi evidente que una compañía dirigida a los niños y niñas enfoque su línea de RSC hacia ?Por ser niñas?. A.T. KEARNEY: Por su parte, la consultora A.T. Kearny presta servicios de consultoría estratégica a PLAN en sus áreas de especialización y ha desarrollado una yincana corporativa solidaria en la que implica a todos sus empleados en los objetivos de ‘Por ser niñas’.?Pensamos que las empresas deben hacer lo que mejor saben por eso nuestra primera colaboración con PLAN fue un servicio probono de consultoría?, dice Andrew Markowitz, client communication manager de A.T. Kearny. Otras empresas que han colaborado activamente con la campaña son El Corte Inglés, que se unió al reto de parar la desigualdad de las niñas a través de la venta de  20.000 pulseras en los lineales de caja de sus centros Hipercor y a través de su página web durante la pasada campaña de Navidad; Telecinco Cinema, Pans & Company, Dedón, Staedler, Alcampo, Axa Seguros, Centro Comercial La Marina, Turner, Lilly, Público, Havaianas, Fair Memory, Metro, EMT, Garrigues, JC Decaux, Deloitte, Enderd, Eversheds Luppino, Une Natural Beauty y Citti. También han participado activamente en la campaña los Institutos de Educación Secundaria IES Jalama, IES Torre del

La campaña “Por Ser Niñas” 2011 se centra este año en el papel que juegan los niños y los hombres en la igualdad de género. El informe demuestra que los patrones de desigualdad se adquieren a edades muy tempranas siendo asumidos tanto por los niños como por las niñas. Distintas encuentas realizadas en siete países, entre los que se encuentran la India y Ruanda, han puesto de manifiesto premisas como  que “una mujer debe tolerar la violencia para mantener unida a la familia” o ideas como que “hay veces que una mujer merece ser golpeada”, aceptadas tanto por ellos como por ellas. Descubre el vídeo resumen de la campaña ‘Por ser Niñas’ 2011 ¿Y que pasa con los chicos? También os dejamos el vídeo resumen de la presentación en Casa América del último informe “Por Ser Niñas”, que recoge los  testimonios de Jessenia e Ítalo, dos niños que participan en los talleres de género que PLAN organiza en Ecuador. Campaña por la igualdad: Por Ser Niñas 2011   Presentación en Casa América 5º Informe “Por Ser Niñas” Pincha aquí para leer la noticia entera o descargarte el Informe

Descubre el vídeo de informe ‘Por Ser Niñas’. Descárgate el Informe completo o pincha aquí para ver el vídeo resumen de la campaña Por Ser Niñas 2011. Madrid, 21 de septiembre de 2011– La desigualdad de género sigue siendo uno de los principales problemas de la educación de países de América Latina, Asia y África. Una encuesta realizada por PLAN entre más de 4.000 adolescentes de India, Ruanda, B enín, Brasil, Togo, Vietnam y Reino Unido recogida en el Informe `Por Ser Niñas´ 2011 ?¿Y qué pasa con los chicos? Hombres y niños, claves en la equidad de género?, revela que la rigidez de las normas de género es adoptada desde los primeros años de vida por niños y niñas. De adultos estos niños acaban perpetuando los desequilibrios de poder entre sexos, refuerzan las conductas negativas y las hacen aceptables. Los datos, recogidos en el informe presentado esta mañana en Madrid en Casa América, explica que los patrones de desigualdad de género son asumidos tanto por los niños como por las niñas. Así, en India y Ruanda el 65% de los niños y niñas encuestados aceptan la premisa de que ?una mujer debe tolerar la violencia para mantener unida a la familia? y el 43%  de los menores confirma también, como cierta, la idea de ?hay veces que una mujer se merece ser golpeada?. Bajo el titulo este año: ?¿Y qué pasa con los chicos?: hombres y niños claves en la equidad de género?, el informe `Por Ser Niñas´, que desde 2007 estudia la situación de las niñas en el mundo, analiza en profundidad el papel de los hombres y los niños en la igualdad de género través de testimonios y estudios elaborados en países en vías de desarrollo de Asia, África y América Latina donde PLAN está presente. El informe refl eja que, incluso en países como Reino Unido, donde existe una legislación que regula la igualdad de oportunidades, el 11% de los menores ingleses encuestado afirmar estar ?totalmente de acuerdo en que el papel más importante de la mujer es cuidar de su casa y cocinar para su familia? un porcentaje que alcanza el 66% entre los menores de Ruanda y el 74% entre los menores de India. ?Es necesario cambiar el concepto de que los hombres son el problema y empezar a verlos como parte de la solución. Una educación igualitaria es fundamental y los avances a nivel institucional son escasos y lentos para una cuestión de tanta envergadura que condiciona la vida y el futuro de millones de niñas y niños, porque también los varones acaban siendo víctimas de patrones negativos de masculinidad como ser violento, duro o indolente  ? afirma Concha Lopez, directora general de PLAN en España. ?En España, el reparto de trabajo doméstico y familiar sigue mostrando desigualdades de género en perjuicio de las mujeres?, añade Concha López. Según el último informe del Instituto de la Juventud (2008) que analiza la situación de género, el 51,9% de los jóvenes y el 54,9% de las mujeres admite que las tareas del hogar las realizan mayoritariamente las mujeres. América Latina: mayores índices de fracaso escolar entre los varones Mientras en todo el mundo aumentan los índices de escolarización de las niñas -habitualmente detrás de los niños-, en América Latina y el Caribe, se da el fenómeno de que los niños presentan mayores índices de fracaso y abandono escolar que las niñas, según el informe. Las tasas de asistencia escolar en primaria son del 92% para los varones y el 94% de las niñas. Las cifras se reducen en secundaria: el 67% para los varones y el 73% de las niñas. En la raíz de este nuevo ?brecha educacional? están conceptos como ?ser mejor que la mujer? o ?tener más derechos que la mujer?, que marcan profundamente a los niños varones. ?Una educación basada en la permisividad y el sentimiento de superioridad contribuye a generar hombres con necesidad de hacer siempre su voluntad ante todo, tener siempre el control, sin capacidad para ser responsables y con bajo umbral de frustración. Todo esto incide en mayores índices de fracaso y deserción escolar?, explica Héctor Hurtado, experto nacional de género de PLAN en Ecuador. El absentismo y abandono escolar de los niños deriva en aumento de los niveles de violencia, criminalidad, violencia de género y desempleo. En el continente americano el riesgo de morir por homicidio de un hombre de entre 15 y 29 años es 28 veces mayor que en el resto del mundo. El trabajo de PLAN con niños y jóvenes en 12 países de América Latina revela que la violencia es una preocupación de todos los encuestados. Ejercida en mayor proporción sobre las niñas y mujeres, tiene también un efecto devastador sobre los niños y los hombres, que replican en la escuela y las calles la violencia que viven en el hogar. En  así en Brasil, Colombia y países del África subsahariana los varones jóvenes tienen las mayores tasas de muertes por suicidio y violencia. En Brasil, por ejemplo, el 84% de los estudiantes considera su escuela como un entorno violento, el 27% de las víctimas pierden interés en los estudios. En Ecuador el 37% de las adolescentes víctimas de violencia sexual señalaron a  sus maestros como los culpables. La ausencia de los padres en la crianza de los hijos es otro de los aspectos claves en la generación de adultos violentos. Una situación que además se ve agravada con los procesos migratorios de los padres que dejan a los niños sólo o en manos de adultos sin capacidad para educar equilibradamente. Sólo en 2009 en El Salvador cerca de 21.500 menores de 19 años se convirtieron en madres solteras. En Ecuador, el 80% de las niñas y los niños menores de 5 años tienen como responsable exclusiva de su cuidado a las madres. La participación de los padres es sólo del 1%. Educar en igualdad y la campaña `Por Ser Niñas´ de PLAN Las niñas son las pobres entre los pobres precisamente porque son víctimas de una doble discriminación de género por ser menores y mujeres. En el mundo 900 millones de niñas y mujeres en todo el mundo viven con menos de un dólar al día, lo que supone un 70% de todos los pobres del planeta. Cerca de 140 millones sufren de por vida las consecuencias de la mutilación sexual, 62 millones crecen sin poder ir a la escuela y 10 millones son obligadas cada año a casarse antes de cumplir los 12 años. Desde los años 90, PLAN incluye en sus proyectos el enfoque de género. En 2011 se desarrolla un programa específico para los 12 países de América Latina en los que la organización está presente, con especial énfasis en los conceptos de ?masculinidad?. En 50 países en vías de desarrollo se trabaja a nivel institucional con los gobiernos para el desarrollo de políticas de género. Se ofrece y desarrollan talleres en las comunidades y específicamente con profesores y alumnos que permiten a docentes, niños y jóvenes aprender e incorporar en las aulas los principios de equidad de género, convirtiendo a los propios jóvenes en portavoces y defensores de sus derechos. Desde 2007 hasta 2015, fecha límite para la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, PLAN lanza anualmente un informe internacional sobre la situación de la niñas en el mundo. El informe recoge estudios y testimonios de niñas, niños y asociaciones con las que la organización colabora en países de Asia, África y América Latina. El estudio se enmarca dentro de la campaña internacional  `Por Ser Niñas´, de PLAN que busca acabar con la doble discriminación ?por menor y por mujer- que millones de niñas sufren en todo el

El pasado 14 de septiembre, Bramwel Waliaula Kisuya, el embajador de Kenia en España tuvo un encuentro con Concha López, directora de PLAN en España. Durante la reunión, ambas partes acordaron crear nuevas líneas de colaboración en un futuro próximo. PLAN, la organización internacional de protección de los derechos de la infancia, trabaja en Kenia desde 1982 para garantizar el acceso a la educación, salud y protección de los niños y niñas. Más de 800.000 personas pertenecientes a organizaciones comunitarias, clubes infantiles así como grupos de granjeros, jóvenes y mujeres se benefician del trabajo de PLAN en el país africano. Con motivo de la emergencia nutricional que afecta actualmente al país, PLAN está atendiendo a población afectada a través de la distribución de agua y alimentos en 364 escuelas de las áreas de Tharaka, Machakos, Kwale y Kifili. Los centros escolares son los lugares a donde la población llega en busca de refugio y muchos niños y niñas reciben allí su única comida del día. Además, PLAN está extendiendo la ayuda a más de 52.000 niños y niñas de las zonas de Samburu y Kitui, lugares donde no tiene presencia habitual.

‘Por Ser Niñas‘ es una campaña de PLAN Internacional que lucha por la igualdad de género entre niños y niñas promoviendo los derechos de todas las jóvenes y adolescentes para romper el círculo de marginación y pobreza en que viven. En 2007 se creó el primero de los nueve informes que se extenderán hasta el 2015 y que  reflejan la situación y la falta de igualdad de las niñas en el mundo. El informe de 2007 presentó el escenario general de las niñas en el mundo, mostrando las grandes diferencias entre niños y niñas; en 2008 se analizó la situación de las niñas en condiciones de conflicto; el informe de 2009 se centró en la repercusión de la crisis mundial en las niñas y la necesidad de invertir en ellas para promover el desarrollo y en 2010 el informe hizo ver la situación de las niñas adolescentes en dos de los escenarios actuales de crecimiento más rápido: el entorno urbano y el mundo digital. Actualmente estamos trabajando en el quinto informe que se lanzará el 22 de septiembre con motivo del 75º aniversario de nuestra ONG y que trata de cómo se ve la falta de igualdad de género desde el otro punto de vista: el de los chicos. Descubre aquí  los video corporativos correspondientes a los años 2008, 2009 y 2010 que la organización lanzó con motivo de la campaña y que resumen en contenido de los informes. Campaña por la igualdad: ‘Por Ser Niñas’ 2008 Campaña por la igualdad: ‘Por Ser Niñas’ 2009 Campaña por la igualdad: ‘Por Ser Niñas’ 2010   ¿Quieres apoyar la campaña? Pincha aquí y colabora con la igualdad en la educación apoyando una beca para que una niña pueda continuar estudiando. Campaña Por Ser Niñas- Colabora con una

Quiero colaborar con los afectados en África En la aldea keniata de Nyango, al sur del país, el agua se ha convertido en una capa lechosa verde que huele a vegetación podrida y excrementos de animales. Los niños llegan corriendo en masa desde la reserva y cuando ven que todavía queda algo de agua en el fondo  estallan de alegría entre gritos y risas. Se apresuran a llena r sus bidones y latas viejas de plástico con el agua sucia, que ahora es tan espesa como unas gachas. Este es el agua que se llevarán y utilizarán en sus casas, ya que el pozo más cercano se encuentra a unos 30 kilómetros de su pueblo. ?Si no pudiésemos conseguir agua aquí, tendríamos caminar hasta Nyalni, a 30 kilómetros, o hasta Kisaya, atravesando 40 kilómetros de valles plagados de arbustos espinosos,  así que utilizaremos esta agua ?dice Mwanaisha, una niña de 14 años que, como todas las mujeres en esta comunidad pastoral, se encarga de encontrar y cargar con el agua, sin importar lo lejos que esté. Pero aunque utilice el agua de este lodazal, Mwanaisha es consciente de lo contaminada que está: ?Las vacas, perros y otros animales se acercan aquí a beber, pero una vez que ya están saciados defecan en el agua. A sí que cuando llego a casa pongo un puñado de ceniza en el agua, algunas hojas de mnazi, lo mezclo bien y dejo que repose hasta la mañana siguiente. Al levantarme cojo una olla limpia para echar el agua clara de la superficie y dejar la suciedad y los sedimentos del fondo?  Mwanaisha y sun amigos son conscientes de que ahora personas y animales están compitiendo por el agua. ?Estas huellas?, dice mientras señala unas marcas en el suelo, ?nos demuestran que un elefante ha pasado por aquí. Le hemos perdido por unos minutos. Buscamos cualquier signo de que los animales han encontrado agua antes de ir al lodazal? Un lodazal  que antes de convertirse en barro, suministraba, desde 1995, agua para 34.000 personas. Paul Mopi, director de la escuela primaria nos cuenta su desesperada situación: ?Ahora, estamos teniendo que comprar agua para el colegio, y 1.000 litros nos cuestan 500 chelines (unos 5,2 dólares). Pronto nos faltará el dinero, y tendremos que esperar el camión que viene de Makina. Es la peor sequía en 60 años? Actualmente PLAN responde a la sequía y a la crisis alimentaria de la región llevando agua a las comunidades afectadas por la sequía en Kenia al mismo tiempo que elabora un programa para mejorar el suministro de agua potable a largo plazo. En otras regiones de Kenia, como KIlifi y Kwale, PLAN apoya el suministro central de agua, pero probablemente las opciones más realistas pasen por la utilización de sistemas de energía solar o eólica, como ya ha hecho PLAN en

Quiero colaborar con los afectados en África Madrid, 12 de agosto, 2010 – PLAN está presente en Kenia desde 1982 y Etiopía desde 1974. El personal en el terreno nos envía testimonios directos de la situación. ?La atención está centrada en Somalia y las zonas de refugiados somalíes pero la situación es muy difícil en zonas en Kenia y Etiopía donde no está llegando la ayuda y la población local, especialmente los menores, lleva muchos meses sufriendo de hambre crónica?(Concha López, directora general de PLAN en España) ETIOPIA En Etiopia, 4,5 millones de personas necesitan ayuda de emergencia según cifras gubernamentales. PLAN está distribuyendo alimento y agua entre la población de  las regiones de Amhara, Oromia y la región de SPNNPR (Southern Nations Nationalities and Peoples). Niñas y mujeres,  las más afectadas por la sequía. Entre las comunidades Borana, que habitan al sur de Etiopía, las mujeres y las niñas son las responsables de todas las tareas del hogar y muchas otras fuera de él: cocinar, buscar agua, recoger leña, cuidar de los niños, ordeñar, sembrar y recolectar entre otras. La presente sequía ha incrementado la presión sobre las mujeres y las niñas que ya no encuentran agua cerca de sus hogares. Para ellas pedir a un hijo que vaya a buscar agua es un tabú social, ya que piensan que los hombres no deben soportar peso sobre sus espaldas porque puede hacerles daño.   Por tanto sobre ellas recae la responsabilidad de encontrar agua, alimentar a su familia y seguir generando ingresos, un rol crucial para mantener a la familia unida. Debo Dida, de 10 años, acaba de llegar de recoger agua de un pozo cerca de Weyeb. Camina unos 12 kilómetros dos veces al día con 15 litros de agua. La propia Debo cuenta que ?había un pequeño pozo en nuestra aldea antes de la sequía, pero han pasado más de seis meses desde que se secó y tuve que empezar a traer el agua de un pozo lejano a mi aldea. Es difícil ir al colegio si tengo que ayudar a mi madre con el agua, por eso me he quedado en primer grado. Es muy cansado traer el agua a la espalda con el sol abrasando.?   Ruhama Elemo, de 8 años, camina tres kilómetros tres veces al día para llevar agua a su casa. Con un pedazo de tela envuelve su bidón de 10 litros alrededor de sus hombros. ?Vuelvo rápido a casa para ayudar a mi madre a cuidar a mi hermana pequeño mientras ella hace la comida. No me gustan las tareas que hago, especialmente cargar con el agua. Los bidones pesan mucho y  es muy difícil volver a casa caminando entre el polvo y el sol abrasador.?   Derme Ifa, de 29 años tiene que ir a buscar nuevos pozos de agua. Su aldea y los campos cercanos ahora están llenos de polvo y sin ningún brote verde, aunque algunos pozos de la zona mantienen la esperanza de las comunidades colindantes.  ?Soy una madre soltera al cuidado de 5 niños, el menor con tan solo 9 meses. Tengo que caminar cuatro horas para conseguir 20 litros de agua, y lo hago dos veces al día. Además a esta zona no llega ayuda alimentaria.?   ?Desde que comenzó la sequía, hace más de ocho meses, he perdido 9 de las 10 reses que tenía. Y ahora mi única vaca ya ni siquiera produce leche porque no hay hierba con la que pueda alimentarse. No puedo alimentar a mi hijo menor porque no consigo leche de mi vaca y yo no estoy comiendo lo suficiente como para poder darle de mamar,  cada vez está más delgado y encima ha tenido diarrea recientemente.?  Centros de salud: situación límite. En la actual situación de sequía, los niños que se han quedado fuera del sistema escolar están en una situación especialmente desfavorecida, una situación que, en general, pasa desapercibida. Mweni es aún demasiado pequeño para ir al colegio. A primera vista parece tranquilamente dormido, pero al mirar de cerca vemos como Kendi, de tan solo cinco semanas, sucumbe a la infección de piel, la tos y la fiebre causada por la malnutrición. Con 3 kilos de peso, la enfermedad afecta rápidamente a la vista y otros sentidos. A pesar de la situación de su hijo, Mweni -madre de 31 años- habla con una sonrisa de sus tribulaciones al ser abandonada por su marido durante la sequía. Con la intuición de que no sobreviviría a la sequía afirma: ?no puedo alimentar  o dar de mamar a mi bebe. Honestamente, se qu e pronto moriré, y conmigo la posibilidad de que mi bebe sobreviva.? ?Me muero de hambre con mis tres hijos, al menos dos de ellos, de 3 y 5 años, tienen la suerte de poder comer a diario en la escuela? dice con resignación. ?En el colegio sirven boles de maíz hervida, que incluso mi hijo de tres años debe comer porque no hay más alimentos  en casa? Mweni dependía de los 40 chelines que ganaba diariamente  por la venta de leña y carbón vegetal,pero ya no quedan árboles cerca de su aldea, y su fuente de ingresos ha desaparecido. Al mando del Dispensario de Kangonde de PLAN donde se atiende a Mweni y su hijo, está el Doctor Gitonga: ?En la cola hay 60 pacientes y 40 de ellos con bebes de 3 a 5 semanas demasiado pequeños y delgados. Algunos todavía tienen algo de fuerza para toser o llorar débilmente, mientras otros mueren en silencio por malnutrición.?   Uno de cada seis niños tiene bajo peso y necesita tratamiento para infecciones de la vista y de la piel. El Dr. Gitonga  cuenta que ?están en diferentes estados de malnutrición severa, lo que impide el desarrollo de sus habilidades de percepción, reflejos y otros sentidos, por eso están demasiado débiles para llorar, jugar o responder a cualquier estímulo. Algunos de estos niños están siendo enviados a los hospitales para que los alimenten por vía intravenosa. Solo un tercio de los niños como Kendi tienen la suerte de poder acudir a clínicas post natales. El resto sobrevive sin ayuda médica, y algunos son atendidos por hechiceros, ya que es común que se confunda los síntomas de la malnutrición con la brujería”. Kenia En Kenia, donde PLAN está distribuyendo agua y alimentos a 260.000 niños y sus familias y en las escuelas, cerca de 3,5 millones de personas necesitaran ayuda alimentaria a lo largo de varios meses si se quiere estabilizar la situación La sequía provoca abandono escolar Mucha escuelas en Kenia viven la contradicción de ser los únicos puntos donde muc hos niños hacen su única comida del día y sin embargo no hacen más que quedarse sin alumnos que dejan las clases para ayudar en la búsqueda de agua y alimentos a sus familias.  El director del colegio de la región de Machakos en Kenia, Onesmus Malombe, nos cuenta que ?han abandonado 10 de  426 niños solo en el mes de Julio. Algunos son obligados a dejar la escuela  para trabajar?. ?La situación es muy difícil. Algunos niños que vienen al colegio habitualm entese encuentran mal durante el día, es el hambre que los hace sentirse enfermos. Algunos de los niños se escapan del colegio porque están demasiado hambrientos para hacer frente a sus estudios. Y también casos hay de niños que abandonan para buscar trabajo y así poder alimentar a su familia.? ?Al comenzar la sequía no había muchos abandonos, pero según ésta fue haciéndose más severa se fueron incrementando. Los chicos se van a buscar trabajo, incluso venden todo aquello que tienen para poder comprar alimentos para sus familias. Al final muchos de ellos acaban siendo víctimas del trabajo infantil como fabricar ladrillos.? ?Ahora estamos muy preocupados porque si la sequía se mantiene, los niños acabarán perdiendo su educación. Con la comida que se está donando a los colegios esperamos que desciendan los abandonos y los niños sigan acudiendo al colegio? Alimentación en las escuelas de Liani ?Mi hermana mayor va a la escuela vecina donde les dan comida a los alumnos. Siempre se guarda la mitad para dármelo a mí al llegar a casa? dice Mwene, feliz de que la Escuela Primaria de Liani haya lanzado un programa durante las vacaciones de Agosto para repartir comida entre los niños. Mwene tiene 12 años, y vive en una pequeña aldea a 200 kilómetros al este de Nairobi, afectada por la crisis alimentaria. ?Todas las mañanas me levanto pronto y veo que mi madre ya se ha marchado a buscar agua, y que no volverá hasta bien entrada la tarde, varias horas después de que yo haya vuelto del colegio. A veces llega a las 8 de la tarde.?   Para poder hacer frente a la escasez de alimentos la escuela primaria de Liani ha recibido sacos de maíz y de judías. ?El programa de comidas durante las vacaciones  no solo beneficia a los niños y niñas que son del colegio, sino que no discriminamos, y cualquier niño del vecindario puede venir a por una ración de comida?, cuenta Francis Mutheni, director de la escuela. Pero no todos los niños de la comunidad pueden seguir yendo al colegio: ?un amigo del sexto curso decidió marcharse para buscar trabajo en los campos de arroz de Mwea. Ahora ha vuelto después de muchos meses, y nos cuenta historias sobre todo el dinero que ha hecho trabajando?, cuenta Mwene. Esta situación de abandono escolar es cada vez más común. ?Éramos de los mejores colegios de la zona, incluso mandábamos a chicos a institutos nacionales. Pero los resultados de los últimos exámenes muestran una fuerte caída en el rendimiento de los alumnos y no creo que este año demos la talla para mandar a ninguno de los alumnos?, explica el director de la escuela. ?Hemos tenido que hacer frente a distintas situaciones, como niños buscando comida a escondidas, absentismo, enfermedades, dolores de cabeza o conflictos por la poca comida disponible. Los profesores tenían que darle Chapatti (masa de harina) a los niños que peor se encontraban para motivarlos a seguir yendo al colegio. ? La sequía diezma las poblaciones de animales Francis Mutheni, el director de la escuela de Liani, es también un padre de 5 niños que sufren las graves consecuencias de esta falta de agua y alimentos. ?El hambre representa el mayor problema en nuestra comunidad desde hace unos meses. He tenido que vender todo mi ganado porque necesitaba dinero para poder pagar los altos precios de los alimentos. De las 8 cabras que tenía antes de la sequía solo me quedan 2, y de los 10 pollos solo han sobrevivido 4.?   ?Poder alimentar a mis 5 niños es mi mayor prioridad. Hemos tenido que reducir la cantidad de comida diaria. Ahora disponemos de dos kilos y medio de maíz y medio de judías por día para poder comer toda la familia.?   ?No puedo decir que antes de la sequía fuésemos ricos, pero no teníamos la necesidad de saltarnos ninguna comida y había trabajos eventuales que realizar y no tener que vender mis bienes. Si  esta situación persiste me veré obligado a venderlos  todos, y temo que mi mujer y mis hijos se marchen si no soy capaz de mantenerlos. No sé qué pasará?   ?Antes de que el gobierno nos diese algo de comida mis hijos se saltaban el colegio dos días cada semana. No querían ir a la escuela porque no se encontraban bien y tenían que caminar grandes distancias para llegar al colegio?   ?Esta crisis puede afectar de forma irreversible al futuro de mis hijos porque no pueden aprender si van a la escuela